Las competencias en el ámbito educativo

Desarrolla tus competencias para la nueva era de la globalización | Albe...

¿Qué son las competencias? Carlos Zarzar.

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA QUE PLANTEA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN EL DISCURSO DE LOS POLITICOS

 

Hace algunos días leía una participación efusiva de un Secretario de Educación al encabezar los trabajos del colegiado de autoridades educativas para analizar los resultados de del ciclo escolar 2023-2024, donde expresaba que “el interés de la gobernadora del estado es mejorar los niveles educativos de la entidad para ofrecer a la niñas y niños una educación de calidad que les permita ser más competitivos”.

Lo que llamó la atención en especial fue, que como responsable de la educación en la entidad, señala que se impulsa en el estado una “profunda Revolución Educativa”, como docente, al escuchar esa expresión me pregunte ¿Dónde se está haciendo esa profunda revolución educativa? ¿Cómo se esta haciendo? ¿Quiénes participan?, ¿Dónde que no se ve en lo hechos?, etc. porque las “cosas”  en las escuelas y en las áreas administrativas de la educación todo “sigue igual”, estas y otras reflexiones sin respuestas, o será que la “profunda revolución educativa” solo está en los mensajes de los funcionarios políticos que lo menos que les interesa es la educación.

Para contestar a mis reflexiones, indagué en el Programa del Sector Educativo 2021-2027 en la entidad, que igual considero que solo se elabora desde un escritorio para cumplir con un marco jurídico y nada refleja de la realidad que se busca atender. En este programa cito que solo existe una mención al concepto de revolución educativa y es por parte de la gobernadora de la entidad a la cual dice: “ mi gobierno impulsa y promueve la Revolución Educativa, que tiene como principal objetivo diseñar e implementar políticas y estrategias que incidan en formar a nuestra niñez y juventud bajo un enfoque que fortalezcan habilidades, aptitudes, destrezas y competencias para encarar con éxito los desafíos de nuestra entidad, nuestra patria y del mundo contemporáneo” , mis dudas siguen aun con los discursos políticos.

¿Qué tipo de revolución educativa se plantea en México? ¿Revolución, transformación del sistema educativo o parcheo acomodado a las exigencias de los ciclos y alternancias políticas, de la presión de los distintos colectivos afectados? ¿Revolución o reforma educativa?

No podemos ni debemos quedarnos con los mensajes de funcionarios políticos que responden a un grupo de interés por el poder, habrá que profundizar en la reflexión de los conceptos desde quien está en las aulas a frente de los alumnos, de quienes están dirigiendo las escuelas, quienes supervisan y acompañan a las escuelas y quienes están en las unidades administrativas del sistema educativo nacional. Habrá que ver la transformación educativa de abajo hacia arriba y superar la visión de arriba hacia abajo.

Considero que para que la revolución educativa sea una realidad, habrá que tener claridad de las interrogantes planteadas, además de que es fundamental estar cerca del docente, cumplir lo que siempre se pregona y se difunde, pero nunca se cumple. La revolución educativa se impulsará y sostendrá desde las aulas. los actores por excelencia para llevar a cabo la revolución educativa son el magisterio, que muchas veces son tomados en cuenta para hacer ver un bonito escenario y tomarse la foto para publicarla en las plataformas sociales.

La administración educativa debe hacer a un lado la simulación, hacer a un lado la obsesión por el control administrativo de las y los docentes y, articular las acciones en marcha, hasta ahora dispersas mejorando las condiciones laborales y las condiciones de infraestructura física y tecnológica de las escuelas.

 

Estrategias de Enseñanza

 

 

Cuando hablamos de estrategias de enseñanza, nos referimos a un proceso de “ayuda” que se va ajustando en función de cómo ocurre el progreso en la actividad constructiva que estamos trabajando con los alumnos, en este sentido, las estrategias de enseñanza son un proceso que intenta apoyar, o si se prefiere el término “andamiar” el logro del aprendizaje significativo en los alumnos.

Las estrategias son una “construcción” única e irrepetible en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es difícil considerar que exista una única manera de enseñar o un método infalible, que sea efectivo y valido para todas las situaciones de enseñanza y aprendizaje.  Cuando llevamos a cabo el proceso de enseñanza utilizamos para tal acto diferentes métodos, pero cada método será diferente y singular en todas las ocasiones, en todos los momentos de enseñanza.

Me atrevo a decir que el acto de enseñanza es un autentica creación y las estrategias de enseñanza son medios o recursos para prestar “ayuda pedagógica” a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

A continuación, dejo solo algunas consideraciones para tomar en cuenta para “crear ese momento mágico de aprendizaje”

·       Las características de los alumnos: nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.

·        El dominio del contenido general y curricular que se va a abordar.

·       La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades que debe realizar el alumno para conseguirla.

·       La determinación del conocimiento intersubjetivo (conocimiento compartido)

De acuerdo con la experiencia y tomando como referencia a Diaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002), algunas estrategias más representativas para “ayudar” a los alumnos en el logro de aprendizajes significativos son las siguientes:

·       Objetivos: Son enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Como estrategia de enseñanza compartida con los alumnos, se generan entre ellos expectativas apropiadas para el aprendizaje.

·       Resúmenes: Síntesis y abstracción de la informacion relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central

·       Organizadores previos: Informacion de tipo introductorio y textual. Tienden un puente cognitivo entre la informacion nueva y la previa.

·       Ilustraciones: Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, etc)

·      Organizadores gráficos: Representaciones visuales e conceptos, explicaciones de patrones de informacion (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A)

·       Analogías: Proposiciones que indican una cosa o evento (concreto familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)

·       Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de informacion relevante.

·       Señalizaciones: Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

·       Organizadores textuales: Organizaciones teóricas de un discurso que influyen la comprensión y el acuerdo.

 

Diaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002). ESTRATEGIA DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO. Una interpretación constructivista. México. McGrawHill.

 

 

“APRENDER A SER” Relevancia y pertinencia del informe Delors en la mitad de la tercera década del siglo XXI

 

Imagen digital https://www.waece.org/cuentos/48.htm

Este texto solo trata de reflexionar sobre Aprender a Ser, uno de los cuatro pilares de la educación (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser) que describe el informe Delors en 1994, recuperando su relevancia y pertinencia en esta segunda década del siglo XXI que estamos viviendo.

Hace treinta años, el informe Delors por muchos conocidos, describía un marco prospectivo de notables descubrimientos y progresos científicos, en el que muchos países habrían salido del subdesarrollo, sin embargo, también describía un sentimiento de desencanto que dominaba y contrastada con las esperanzas nacidas después de la segunda guerra mundial. En su preámbulo, manifestaba el temor de una “deshumanización del mundo”, de la sociedad, vinculada a la evolución tecnológica. Cabe preguntarnos, que tan lejos o cerca estamos de esos escenarios descritos en ese momento.

Sin duda, que el desarrollo tecnológico ha provocado una evolución vertiginosa de las sociedades cambiando las formas de organizarse y de relacionarse, para bien o para mal, el poder adquirido por quienes controlan los medios de comunicación y las plataformas digitales han agudizado ese temor y dado mayor legitimidad a la advertencia del informe Delors, respecto a que en el siglo en que estamos se amplificarían estos fenómenos.  

Continuaba, señalando que entonces el problema no será tanto preparar a los niños para vivir en una sociedad determinada sino más bien, dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo.

La educación requerida para ello debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. La educación, además, tiene la función esencial de conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino

En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece ser la innovación tanto social como económica, hay que conceder un lugar especial a la imaginación y a la creatividad; manifestaciones por excelencia de la libertad humana que pueden verse amenazadas por cierta normalización de la conducta individual.

En este escenario, a mitad de la tercera década del silo XXI, es importante hacer nuestro el postulado “aprender a ser” del informe Delors, que al respecto señala que el desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueño. Aprenda a ser, implica ser responsables, aprender a adaptarse y respetar las capacidades de cada persona, tener un pensamiento autónomo y crítico, tener capacidad de elaborar un juicio propio y así poder determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.