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El
concepto de competencias ha sido utilizado con insistencia en el campo de la educación
en estas dos primeras décadas del siglo XXI, sin embargo, existen dudas y confusión
en la práctica por los docentes. Aun con la existencia de un sinfín de títulos bibliográficos
de autores reconocidos sobre el tema las dudas persisten en el caminar de los docentes.
La formación
docente trae consigo precisamente el desarrollo de un perfil capaz de llevar a cabo
el proceso de enseñanza y aprendizaje, todo lo que implica desde el diseño y
desarrollo de este, acciones de planeación, estrategias de enseñanza, evaluación, el reconocimiento de materiales educativos para llevar a los alumnos al
logro de los aprendizajes en los tiempos establecidos, etc. Estas responsabilidades
profesionales de los docentes perfilan los conocimientos y habilidades fundamentales
que deben poseer y dominar en su caminar por la docencia y lo que “hace” día a día
en su práctica cotidiana.
Al
respecto señala la Dra. Lura Frade pareciera que cualquier frase en la que se
emite una proposición sobre lo que hace un sujeto se considera como una de ellas (Rubio, 2010). En efecto las dudas
y confusión sobre el concepto residen ahí, cuando decimos que planear un
proceso enseñanza y aprendizaje, cuando decimos que participamos en las actividades
organizativas de la escuela, cuando decimos que hacemos partícipes a las
familias de los alumnos en las actividades del proceso enseñanza y aprendizaje,
etc. decimos que esas con competencias docentes.
La misma
Dra. Laura Frade, señala que una competencia es una capacidad adaptativa,
cognitiva y conductual que se despliega frente a las demandas del entorno. Es
adaptativa porque el sujeto que la tiene se modifica asimismo frente a las
necesidades que observa en el contexto, es cognitiva porque utiliza el saber y
el pensar para resolver lo que enfrenta, y es conductual porque hace algo
concreto que responde a lo que quiere llevar a cabo frente a la demanda que
identifica. En este mismo sentido, (Perrenoud, 2004) representa el concepto
de competencia como la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones. No son en sí mismas conocimientos,
habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos, esta
movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única,
aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.
Las competencias profesionales, que hago mención
al inicio de este texto, se crean, se desarrollan, se fortalecen en el proceso
de formación, pero también a merced de la práctica cotidiana ùnica e irrepetible del docente en su día
a día en las aulas.
Al
respecto Perrenoud, propone un decálogo de competencias (Perrenoud,
2004)
que los docentes deben poseer en su desempeño profesional y fortalecer con su pràctica cotidiana.
1.
Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
2.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación.
4.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y
en su trabajo.
5.
Trabajar en equipo.
6.
Participar en la gestión de la escuela.
7.
Informar e implicar a los padres.
8.
Utilizar las nuevas tecnologías.
9.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de
la profesión.
10.
Organizar la propia formación continua.
Perrenoud, P. (2004). Obtenido de
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-para-ensenar.pdf
Rubio, D. L. (2010). Calidad Educativa consultores.
Obtenido de https://www.calidadeducativa.com/que-no-es-una-competencia/
