Competencias docentes ¿en formación o práctica cotidiana?

 

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El concepto de competencias ha sido utilizado con insistencia en el campo de la educación en estas dos primeras décadas del siglo XXI, sin embargo, existen dudas y confusión en la práctica por los docentes. Aun con la existencia de un sinfín de títulos bibliográficos de autores reconocidos sobre el tema las dudas persisten en el caminar de los docentes.

La formación docente trae consigo precisamente el desarrollo de un perfil capaz de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, todo lo que implica desde el diseño y desarrollo de este, acciones de planeación, estrategias de enseñanza, evaluación, el reconocimiento de materiales educativos para llevar a los alumnos al logro de los aprendizajes en los tiempos establecidos, etc. Estas responsabilidades profesionales de los docentes perfilan los conocimientos y habilidades fundamentales que deben poseer y dominar en su caminar por la docencia y lo que “hace” día a día en su práctica cotidiana.

Al respecto señala la Dra. Lura Frade pareciera que cualquier frase en la que se emite una proposición sobre lo que hace un sujeto se considera como una de ellas (Rubio, 2010). En efecto las dudas y confusión sobre el concepto residen ahí, cuando decimos que planear un proceso enseñanza y aprendizaje, cuando decimos que participamos en las actividades organizativas de la escuela, cuando decimos que hacemos partícipes a las familias de los alumnos en las actividades del proceso enseñanza y aprendizaje, etc. decimos que esas con competencias docentes.

La misma Dra. Laura Frade, señala que una competencia es una capacidad adaptativa, cognitiva y conductual que se despliega frente a las demandas del entorno. Es adaptativa porque el sujeto que la tiene se modifica asimismo frente a las necesidades que observa en el contexto, es cognitiva porque utiliza el saber y el pensar para resolver lo que enfrenta, y es conductual porque hace algo concreto que responde a lo que quiere llevar a cabo frente a la demanda que identifica. En este mismo sentido, (Perrenoud, 2004) representa el concepto de competencia como la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. No son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos, esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.

Las competencias profesionales, que hago mención al inicio de este texto, se crean, se desarrollan, se fortalecen en el proceso de formación, pero también a merced de la práctica cotidiana ùnica e irrepetible del docente en su día a día en las aulas.

Al respecto Perrenoud, propone un decálogo de competencias (Perrenoud, 2004) que los docentes deben poseer en su desempeño profesional y fortalecer con su pràctica cotidiana.

1.   Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2.   Gestionar la progresión de los aprendizajes.

3.   Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

4.   Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5.   Trabajar en equipo.

6.   Participar en la gestión de la escuela.

7.   Informar e implicar a los padres.

8.   Utilizar las nuevas tecnologías.

9.   Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10.                Organizar la propia formación continua.

 

Perrenoud, P. (2004). Obtenido de https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-para-ensenar.pdf

Rubio, D. L. (2010). Calidad Educativa consultores. Obtenido de https://www.calidadeducativa.com/que-no-es-una-competencia/